青州邵庄小学:实施“三动”机制,努力建设优质教师队伍
2020-10-07 来源:青州教育视界 作者:未知 阅读:944
邵庄小学立足于乡村学校办学实际,通过团队推动、项目带动、评价驱动等措施,开展基于问题解决的教研工作机制探究,努力建设一支业务精良的优质教师队伍,取得一定成效。
聚焦教研组织建设,组建教研团队,搭建教研平台
学校创新举措,组建研究团队,实施了“丰字型”层级贯通式教研机制。
成立三个联盟,为不同层级教师搭建发展平台,写好“丰”的三横。一是成立培新新秀教师发展联盟。吸收年轻教师参加,培养学校的生力军。联盟采取双线互动的方式开展了卓有成效的活动:采取“1+2”导师制为每一名青年教师配备1名专家型导师和1名实践型导师,帮助青年教师制定个人成长计划,与青年教师共同研究教法和学法,实现青年教师的尽快成长。二是成立培新芳华教师发展联盟。组织教学经验相对丰富的教师参加,培养学校的骨干。开展读书沙龙活动,定期推荐坊员必读书目,定期举行课例研讨活动,提高他们的教科研能力。三是成立培新未来校长联盟。组织优秀班主任与中层领导参加,为学校干部梯队建设奠定基础。遵循“三定三结合”的方式,定期开展联盟论坛、嘉宾访谈、议题征集、“思享会”等活动,交流碰撞思想火花。
成立一个论坛,贯通教师层级发展渠道,写好“丰”字一竖。学校设立稷下讲坛,坚持“基于问题思想碰撞 目标同向 思想共享”的理念,按照“有主持人无主讲人,有预定主题无生成结论”的形式,要求所有教师参加,让论坛成为学校问题解决的金钥匙、教师成长的加速器,文化生成的磁力场。
聚焦教研内容精准,确定研究项目,带动教师成长
基于对美好教育的理解和学校存在的实际问题,学校确立了多彩课程建设研究、有效课堂教学模式研究、友好师生关系创建研究、学生良好习惯养成研究、高品质学校锻造研究等五个项目作为学校教研的核心内容,精准抓住教研的牛鼻子。
多彩课程建设研究。开展课程整合研究,坚持“立德树人”导向,综合考虑课程目标、课程设置、人才培养模式创新等关键性问题,逐渐建立起以学生核心素养为中心的新课程体系。开展课程开发研究,立足本地资源优势和学生特点,建立具有邵庄本土特色的实践活动课程体系,开发学生智能,培养学生创新实践、认识自然、认识社会的能力。
有效课堂模式研究。积极开展积分评价下的“三五”对分课堂教学模式研究。针对低效课堂的归因,积极探索积分评价下的“三五”对分课堂教学模式,实施0起点教学,以学习小组为组织单位,以积分评价为激励手段,以课堂高效为追求目标,形成具有本校特色的、行之有效的教学模式。
友好师生关系研究。学校开展了“清单+协商”机制构建友好型师生关系研究。研究团队借助于一系列的学生和教师问卷调查、分析,形成了《影响师生良好师生关系要素清单》。以《清单》为依据,建立完善的生生协商、师生协商、家校协商机制,依靠有效的行动帮助老师自我改进,形成融洽的师生关系。
学生良好习惯养成研究。学校研究团队通过“积分管理”的使用,建立科学的评价标准,把学生良好的日常行为用积分的形式及时给予评价和记录,让科学、具体、规范的积分管理促使学生自律,养成良好的习惯。
高品质学校锻造研究。学校探究新时代品质学校建设的内涵要素,在优化学校自然环境的基础上,注重营造深厚的文化氛围,寻找学校内涵提升的“最近发展区”,真正解决师生与家长最关心的问题,把学校打造成让家长放心满意,让孩子引以为豪,让教职工向往的幸福家园。
聚焦激励举措创新,完善评价制度,提升教师幸福指数
优化评价办法,实现评价由注重结果排序向推动教师发展转变,制订层级荣誉制度,让每个阶段的老师都找到自己的职业生长曲线,激发教师的自我发展内驱力。
设定荣誉项目,搭建争创平台。制定了《邵庄小学教师层级荣誉管理规定》,提出了邵庄小学教师校级荣誉按任教年限分层设置的思路,设置新苗奖、新秀奖、芳华奖、风华奖、红烛奖五层级荣誉,解决了一把尺子衡量教师的弊端,形成了层层有先进、处处立榜样的大好局面。
遵循成长规律,制定评奖标准。体现教师成长的阶段性,为不同年限层次设计不同的评选标准,使不同层次教师都能找到定位,引导教师科学制定自己的职业发展规划,保持持久不断的工作激情。
自主申报奖项,提升表彰质量。采取“学校制定标准——教师自主申报——集体审核通过”的方式产生受表彰教师。不同任教年限的教师,对照表彰标准进行自检,自主进行申报。学校成立审核委员会,对申报不同层次荣誉的教师进行审核认定。
双重奖励办法,激发争创热潮。对获得荣誉的教师,学校隆重召开表彰大会表彰。学校积极发动周边企业捐款助学,多方筹措资金成立了50万元的奖励基金,对受表彰教师进行物质奖励。
团队推动、项目带动、评价驱动“三动”机制的实施,唤醒了乡村学校教师的专业发展愿景,教师的教研积极性得到极大的提升,个人专业素养不断增强。教师队伍素质的提升推动了学校各项工作的顺利开展,学校办学质量不断提高,家长满意度大幅提升。
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